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jueves, 3 de octubre de 2013

GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ÁMBITO DOCENTE Y SU PATRIMONIO DOCUMENTAL

Universidad de Huelva 

Vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Extensión Universitaria
Área de Cultura
Edificio Juan Agustín de Mora, 1ª planta
21007-Huelva
Tfnos:

Área Administrativa: 959218060 / 959218064
Área Técnica: 959218166 / 959218440

Dirección Técnica: 959218061



GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS EN ÁMBITO DOCENTE Y SU PATRIMONIO DOCUMENTAL

REALIZAR INSCRIPCIÓN

OBJETIVOS:
Este curso pretende difundir entre los alumnos y los profesionales de la docencia
conceptos y  recomendaciones preventivas  que contribuyan a evitar accidentes
laborales y la aparición de enfermedades profesionales o cualquier patología
relacionada con el trabajo; a la vez que introduce al docente / alumno en la
Prevención mostrando actuaciones positivas frente a las tradicionales negativas y
en muchos casos nocivas.
 
 La necesidad de proporcionar un material ágil, de contenidos claros y de objetivos
muy precisos, viene determinada por la propia estrategia española de seguridad y
salud en el trabajo (2007-2012), objetivo 6.4, punto 3: 
 
"En la ejecución de estas actuaciones se promoverá especialmente el acceso a la
formación en materia de prevención de riesgos laborales de trabajadores con
mayores necesidades formativas, como es el caso de los trabajadores de pequeñas y
medianas empresas, trabajadores con baja cualificación, jóvenes, inmigrantes y
personas con discapacidad". 
 
Entre los objetivos que se buscan con esta iniciativa destacamos los siguientes: 
 
.-Aprender a distinguir todos los riesgos que pueden incidir en el ámbito docente y
es importante conocer las distintas técnicas de Seguridad. 
 
.-Mostrar a los estudiantes de este curso a través de los recursos formativos que
se presentan como el manual en imágenes, vídeos, enlaces y bibliografía la
importancia de la Prevención Docente. 
 
.-Fomentar la cultura preventiva en ámbito docente. 
 
.-Exponer la importancia de los conceptos trabajo y salud así como otros
fundamentales en Prevención Docente. 
 
.-Concienciar sobre las principales causas de accidentes en el sector. 
 
.-Dotar de conocimientos suficientes para ser capaces de llevar a cabo la gestión
preventiva. 
 
.-Conocer las disciplinas competentes en materia preventiva docente, etc. 
 
.-Exponer la importancia del diseño y emplazamiento del centro docente, necesidades 
de orden y limpieza. 
 
.-Formar sobre conceptos y riesgos en cuanto a electrosensibilidad, incendios,
electricidad, productos químicos, riesgos psicosociales, educación en valores,
pantallas de visualización de datos, ruidos. 
 
.-Exponer la importancia del buen mantenimiento de las instalaciones y seguridad. 
 
.-Mostrar cuál debe ser la actitud, recursos y la integración de la PRL Docente. 
 
.-Conocer cómo debe ser la evacuación en caso de siniestros. 
 
Los Riesgos psicosociales en ámbito docente son numerosos, quizás son los más
lamentables porque no son producto del azar sino que son las consecuencias de un
deficiente comportamiento, de una deficiente gestión preventiva y con demasiada
frecuencia son objeto de lamentables soluciones que se expresan como omisión,
injusticia y determinaciones drásticas que, en vez de enriquecer a la comunidad la
empobrecen porque cuando un charco no se salta con el suficiente impulso el
individuo termina por llenarse de agua y barro. 
 
Existen enseñanzas claves en la PRL Docente y para crear ciudadanos en y para una
cultura preventiva; el valor de la inteligencia emocional, contra la violencia en
las aulas, siguiendo camino, de la mano de la PRL, hacia una ciudadanía mejor; qué
factores personales, familiares, sociales y consuetudinarios confluyen para que se
origine la violencia en las aulas y cómo luchar contra este endémico en base a la
educación, el aprendizaje preventivo y los valores. 
 
Es importante: 
 
.-Conocer los conceptos y riesgos psicosociales, saber diferenciarlos, saber a qué
causas obedecen; y ofrecer una alternativa a los problemas de acoso ofreciendo una
sólida formación en valores. 
 
.-Exponer la importancia y el valor de la inteligencia emocional contra la violencia
en las aulas; de dar a conocer los distintos tipos de violencia en las aulas y su
origen; mostrar cómo proceder para crear conciencia y luchar contra la violencia en
las aulas; conocer los factores personales, familiares, sociales…, ofreciendo una
alternativa educacional. 
 
.-La Gestión de la Prevención también tiene su soporte documental, procederemos a
tratar  la tipología que se desprende de las distintas actuaciones preventivas. 
 
.-Igualmente es preciso abordar el tema del planeamiento preventivo, para saber qué
hacer en caso de incendio, de pandemia, de epidemia, de catástrofe por motivos
varios, o por accidentes habituales que pueden producir daños mayores. ¿Cuál debe
ser la actuación en caso de incendio?, ¿Qué son los planes de prevención?,
¿Qué son los planes de evacuación?, ¿Qué es la prevención de los derechos que
asiste la Constitución Española como el derecho al honor, intimidad y propia
imagen?, etc. 
 
El curso presenta diversos recursos, así como se indica cómo pudiera establecerse
una programación docente; incluye varios manuales, videos y legislación, además
de enlaces a webs relacionadas con el tema.

PROGRAMA:

La actividad Curso de Verano: Gestión de la Prevención de Riesgos en ámbito docente y su Patrimonio Documental se celebrará en la Universidad de Huelva en los días 18 al 20 de Noviembre.
El seminario estará destinado fundamentalmente a los alumnos de distintas las distintas universidades españolas así como del vecino Portugal al igual que a los profesionales de la docencia en general en sus distintas escalas.

Lunes 18

10,00 h Acto de apertura y Presentación del curso de la Prevención de Riesgos en ámbito docente y su Patrimonio Documental.

10,30 h Gestión PRL Docencia. Riesgos y técnicas de seguridad. María del Carmen Calderón Berrocal

11,30 h Edificios y riesgos. María del Carmen Calderón Berrocal

12,30 h La figura del perito judicial PRL. Jorge Carvajal Orduña

13,30 h Planificación de emergencia en Prevención de Riesgos Laborales. Jorge Carvajal Orduña

15,00 h Responsabilidades en Prevención de Riesgos Laborales. Jorge Carvajal Orduña

16,00 h La inspección y funciones de los Asesores de Prevención. Jorge Carvajal Orduña

17,00 h La inspección de Trabajo en casos de riesgos laborales. Jorge Carvajal Orduña

Martes 19

10,00 h Psicosociología: Acoso, burnout y otros males. María del Carmen Calderón Berrocal

11,30 h Antídotos contra el acoso y la violencia docente. María del Carmen Calderón Berrocal

13,00 h Violencia social: formas de acoso social y su influencia en ámbito docente. LLuciá Pou Sabaté

15,00 h Gestión PRL en la Docencia. Documentos. María del Carmen Calderón Berrocal

16,00 h La documentación en los centros de Prevención de Riesgos Laborales. María del Carmen Calderón Berrocal
 

Miércoles 20

10´00 h Introducción a la gestión documental. María del Carmen Calderón Berrocal

11´30 h Prevención de la intimidad. Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal y respeto de los garantizados en Carta Magna derecho al honor, intimidad y propia imagen. María del Carmen Calderón Berrocal

12´30 h ¿Qué hacer con la documentación expurgada?. María del Carmen Calderón Berrocal

13´30 Historia, Docencia, Trabajo y PRL. Manuales de PRL en el trabajo. María del Carmen Calderón Berrocal

15´00 Docencia en PRL y trabajo entre los profesionales de la minería. Francisco Javier González Márquez.

16´00 El Máster de PRL de la UHU. Carlos Ruiz Frutos.

17´00 ¿Para qué estudiamos PRL?. Salidas profesionales e implicación de la PRL en la sociedad. Agustín Galán.

PONENTES: A continuación se detallan los ponentes participantes en el seminario, cuyo currículum más desarrollado se incorpora en el interior del dossier adjunto a este formulario.

.-José Antonio Garrido. Coordinador del curso. Director Académico del Máster PRL UHU, Profesor titular CT UHU.

.-Carlos Ruiz Frutos. Director Máster PRL UHU.

.-María del Carmen Calderón Berrocal. Dirección académica del curso. Lda. Gª d Hª y doctoranda en Departamento Historia II. Máster Oficial PRL UNIR, Técnico Superior Prevención Riesgos Laborales con especialidades de Ergonomía, Psicosociología, Seguridad, Higiene Industrial; Auditor, Perito Judicial PRL. Proyecto TABULARIUM. GI HUM-340

.-Agustín Galán. Decano Facultad Ciencias del Trabajo.

.-Jorge Carvajal Orduña. Doctor Farmacia. Asesor Prevención Centro Prevención Riesgos Laborales Sevilla Consejería Empleo. Máster Oficial PRO UNIR, Técnico Superior Prevención Riesgos Laborales con especialidades de Ergonomía, Psicosociología, Seguridad, Higiene Industrial; Auditor, Perito Judicial PRL.

.-Francisco Javier González Márquez. Consejería de Economía, Innvación, Ciencia y Empleo. Prof. Asociado Escuela Ingeniería Técnica UHU.

.-Lluciá Pou Sabaté. Doctor en Teología, Licenciado en Geografía e Historia licenciado en Geografía e Historia, experiencia docente y capellán de colegios durante más de 20 años. GI HUM-340


Observaciones para el programa:
 
Días: Del 18 al 20 de noviembre de 2013.
Lugar: Universidad de Huelva (Campus de El Carmen)
Lugar de celebración: Universidad de Huelva
Duración: 30 Horas
Fecha de Inicio de la Actividad: 20/09/2013
Fecha de finalización de la Actividad: 20/11/2013


DATOS ADMINISTRATIVOS

Programa al que pertenece: Cursos de Extensión Universitaria
Fecha de Inicio del Plazo de Inscripción para la Actividad: 20/09/2013
Fecha de finalización del Plazo de Inscripción para la Actividad: 15/11/2013
Fecha de Aprobación:
20/09/2013 10:05
Fecha de Aprobación ECTS:
20/09/2013 10:05

Observaciones sobre los créditos: Los alumnos de estas actividades del Área de Cultura del Vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Extensión Universitaria podrán solicitar el reconocimiento de créditos en sus respectivas Universidades con el certificado expedido por la Universidad de Huelva. Se recomienda consultar el procedimiento de solicitud en el centro en que curse sus estudios el alumno.
 
Precio de la actividad:
- Matrícula general con certificado de aprovechamiento: 66 euros (Necesita acreditar:)
- Matrícula general con certificado de asistencia: 63 euros (Necesita acreditar:)

Observaciones sobre las formas de pago:

1.- Dado que la actividad no es gratuita, debes hacer un ingreso con la cantidad requerida a la siguiente cuenta de la Universidad de Huelva.

BANCO SANTANDER 0049 1009 30 2810001042. Indica en el concepto de la transferencia: 

"Inscripción de (tu nombre) en el curso (nombre del curso)"

2.- Tras realizar el ingreso, envía un justificante del mismo (imprescindible para poder matricularte) a la dirección extension@uhu.es Si te la dan en papel y quieres acercarla en persona, también puedes hacerlo.

3.- Una vez hayamos recibido correctamente tu justificación de pago, quedarás oficialmente matriculado/a, y recibirás un correo electrónico de confirmación.

4.- Recuerda que tienes un plazo de 5 días hábiles para entregar este justificante de pago desde el día de la preinscripción. Si pasado ese plazo no nos ha llegado tu pago, caducaremos tu participación en la misma, dejando libre la plaza de nuevo.

Gracias por participar en las actividades de nuestro Área de Cultura.

¡Que disfrutes de la actividad!

jueves, 24 de febrero de 2011

Orden y Limpieza









ORDEN Y LIMPIEZA

Mantén las zonas de paso y salidas libres de obstáculos.

Recoge los derrames accidentales inmediatamente, otra persona puede sufrir un accidente.

Mantén limpio y ordenado tu mesa y lugar de estudio o trabajo. Recuerda que “limpiar está bien pero no ensuciar es mejor”.

Realiza un mantenimiento correcto de las máquinas y herramientas, funcionarán mejor y ensuciarán menos.

Utiliza recipientes adecuados para los deshechos y vacíalos con la frecuencia necesaria.

Un sitio para cada cosa y cada cosa en su sitio.

No tires papeles en cualquier lugar de tu centro de trabajo.

Mantén una higiene personal adecuada.

Los aseos son de todos, cuídalos.

Una sola persona imprudente puede hacer inseguro todo el centro escolar, todo el centro de trabajo.

miércoles, 23 de febrero de 2011

Emplazamiento del centro y dependencias anexas





Hay que tener en cuenta el emplazamiento del centro y dependencias anexas.

Se deben describir:


.-Edificios y locales necesarios

.-características de los suelos

.-Instalaciones generales de agua electricidad, gas, calefacción…

.-Proceso productivo / proceso educativo / proceso docente

.-Materiales empleados y su almacenamiento

.-Residuos generales y su tratamiento

.-Equipos y elementos de producción / docencia

.-Métodos y procedimientos de trabajo


Se debe tener en cuenta el cumplimiento de la reglamentación vigente, debiéndose justificar:


.-Racionalización del proceso productivo / educativo / docente

.-Previsión y delimitación de las zonas de paso

.-Previsión de zonas de localización de productos.

.-Previsión de zonas de almacenamiento

.-Aislamiento de procesos y operaciones peligrosas

.-Diseño adecuado de los lugares y ámbitos de trabajo

.-Previsión de servicios adecuados para los trabajos

.-Diseño ergonómico y seguro de puestos de trabajo.


En cuanto al emplazamiento del centro de trabajo / escuela / instituto / universidad / academia, se deben describir:

.-Edificios y locales necesarios

.-Características de los suelos

.-Instalaciones generales, agua, gas, calefacción…

.-Proceso productivo / educativo / docente

.-Materiales empleados y su almacenamiento

.-Residuos generales y su tratamiento

.-Equipos y elementos de producción

.-Métodos y procedimientos de trabajo


En cuanto a cumplimiento de la Reglamentación vigente se debe justificar:

Racionalización del proceso productivo.
Previsión y delimitación de zonas de paso.
Previsión de zonas de localización de productos.
Previsión de zonas de almacenamiento.
Aislamiento de procesos y operaciones peligrosas.
Diseño adecuado de los lugares y ámbitos de trabajo.
Previsión de servicios adecuados para los trabajos.
Diseño ergonómico y seguro de puestos de trabajo.

viernes, 11 de febrero de 2011

Clasificación de las técnicas de seguridad.






Las diferentes técnicas de seguridad se pueden clasificar atendiendo a los siguientes criterios:

.-Por su alcance pueden ser generales, inespecíficas o polivalentes: son de aplicación universal y válidas para ser aplicadas en cualquier tipo de riesgo, como la organización, economía, estadística, señalización, etc. También pueden ser específicas, sectoriales o concretas, siendo en este caso de aplicación específica y limitada a riesgos concretos, seguridad química, eléctrica, prevención y lucha contra incendios, seguridad de las máquinas (laboratorios y talleres de FP), etc., o por sectores de actividad (en el gimnasio, en el laboratorio, en la clase, en el recreo, en las pistas…; y fuera de las aulas aunque quizás asimilables a la FP en temas de seguridad en construcción, seguridad minera, seguridad en agricultura, en el transporte, industria…).

.-Por su forma de actuación pueden ser técnicas de prevención, cuando su objeto es evitar el accidente; y técnicas de protección, cuando su objetivo es evitar la lesión.

.-Por su lugar de aplicación. Pueden ser técnicas de concepción, se aplican en la fase del proyecto, diseño de equipos y métodos de trabajo; o de corrección, cuando su aplicación está relacionada con las condiciones peligrosas en las que se puede estar trabajando en el ámbito docente.

.-Por su objetivo pueden considerarse analíticas, si valoran y analizan el riesgo; u operativas, cuando evitan los accidentes con la aplicación de técnicas preventivas o de protección, eliminando las causas de los mismos o reduciendo sus efectos.

.-Por sus causas. Técnicas que actúan sobre la condición insegura que actúa sobre el acto inseguro.

Así, vemos como las técnicas de seguridad pueden actuar en las diferentes etapas que desencadenan o general el accidente, basando su actuación sobre tres conceptos fundamentales como son:

.-Identificación del peligro y estimación del riesgo.
.-Valoración del riesgo.
.-Control del riesgo.


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La secuencia en los accidentes y la información.






Incidencia de losaccidentes infantiles / escolares en los países desarrollados, suponen el 40 % de las muertes por esta causa, en el grupo de 1 a 14 años.

La secuencia en los accidentes y la información son conceptos que hay necesariamente que relacionar.

La información puede diseñarse para su utilización en las diferentes fases de ejecución de una tarea en una posible secuencia de accidente.

.-Facilitar la ejecución (por parte de profesores y alumnos) en los procedimientos de emergencia, en el mismo momento en que se produce el accidente y adoptar las medidas necesarias poco después del suceso. Imprescindibles serán las Fichas técnicas de seguridad y la Formación en primeros auxilios.

.-Las fuentes de información pueden ayudar a que profesores y alumnos tomen las precauciones necesarias y utilicen las medidas de seguridad en el modo de desempeñar una tarea. Serán de interés los procedimientos por escrito, las listas de comprobación, las instrucciones, las señales de aviso, las etiquetas de los productos.

.-Fuentes de información en lugares destacados y visibles alertarán en el ámbito docente sobre las condiciones anormales o inusuales que puedan presentarse en el día a día del trabajo. Serán necesarias señales de aviso visuales, sonoras, etc., marcas de seguridad; así como serán también necesarias barreras o bloqueos que eviten posibles peligros y accidentes.

.-Serán importantes las fuentes de información también porque facilitaran actuaciones y procedimientos, a profesores y alumnos, en el mismo momento en que se produce el accidente y para poder adoptar las medidas paliativas poco después del mismo. Serán importantes las Fíchas Técnicas de Seguridad y la formación en primeros auxilios.


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Teoría de “los síntomas frente a las causas”





La Teoría de “los síntomas frente a las causas” es más una advertencia a tener en cuenta si se trata de comprender la causalidad de los accidentes. Cuando se investiga un accidente, se tiende a centrar la atención en sus causas inmediatas, obviando las esenciales. Las situaciones y los actos peligrosos (causas próximas) son los síntomas y no las causas fundamentales de un accidente.



Estructura de los accidentes:

La creencia de que los accidentes tienen causas y pueden prevenirse nos obliga a estudiar los factores para prevenirlos. Al analizar estos factores, pueden aislarse las causas primordiales y adoptarse las medidas necesarias para impedir que se repitan.

Las causas esenciales pueden clasificarse en:

.- “inmediatas”: actos peligrosos y condiciones inseguras.

.- “concurrentes”: factores relacionados con la gestión y de las condiciones físicas y mentales.

Tienen que converger varias de estas causas para que se produzca un accidente. Con todo, es necesario comprender la relación de “causa-efecto” de los factores inductores de accidentes para emprender una mejora continua de los procesos de seguridad.


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Teoría de la Transferencia de Energía







Los defensores de la Teoría de la transferencia de energía sostienen que los individuos sufren lesiones, o los equipos daños, como consecuencia de un cambio de energía en el que siempre existe una fuente, una trayectoria y un receptor. La utilidad de la teoría radica en determinar las causas de las lesiones y evaluar los riesgos relacionados con la energía y la metodología de control. Pueden elaborarse estrategias para la prevención, la limitación o la mejora de la transferencia de energía.

El control de energía puede lograrse de las siguientes formas:

• eliminación de la fuente;
• modificación del diseño o de la especificación de los elementos,
• mantenimiento preventivo.

La trayectoria de la transferencia de energía puede modificarse mediante:

• aislamiento de la trayectoria;
• instalación de barreras;
• instalación de elementos de absorción,
• colocación de aislantes.

La adopción de las medidas siguientes puede ayudar al receptor de la transferencia de energía:

• limitación de la exposición,
• utilización de equipo de protección individual.


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La teoría de la causualidad pura






En la teoría de la causualidad pura todos tienen la misma probabilidad de sufrir un accidente. No puede discernirse una única pauta de acontecimientos que lo provoquen.

Según esta teoría, todos los accidentes se consideran incluidos en el grupo de hechos fortuitos de Heinrich y se mantiene la inexistencia de intervenciones para prevenirlos.

La secuencia de los factores del accidente serían según Heinrich sería:

Herencia y medio social.
Acto inseguro.
Fallo humano.
Accidentes.
Lesión.


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jueves, 10 de febrero de 2011

Teoría de la causalidad múltiple





La Teoría de la causalidad múltiple aunque procede de la teoría del dominó, la teoría de la causalidad múltiple defiende que, por cada accidente, pueden existir numerosos factores, causas y subcausas que contribuyan a su aparición, y que determinadas combinaciones de éstos provocanaccidentes. De acuerdo con esta teoría, los factores pueden ser:


De comportamiento.: actitudes incorrectas, la falta de conocimientos, una condición física y mental inadecuada.

Ambientales: protección inapropiada, presenciad e elementos peligrosos y el deterioro de los equipos por el uso y la aplicación de procedimientos inseguros.


La principal aportación de esta teoría es poner de manifiesto que un accidente pocas veces es el resultado de una única causa o acción.


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miércoles, 9 de febrero de 2011

Índice de recursos para la introducción de la PRL en la DOCENCIA








Para introducir la PRL en la docencia hay que auxiliarse de diversos materiales que están puestos a la disposición de docentes y alumnos tales como:

• .-Material divulgativo
• .-Estudio e Investigaciones
• .-Material didáctico para el profesorado. La programación didáctico-preventiva
• .-Videojuego



En cuanto a Material divulgativo puede contarse con:

• Cartelería
• Díptico
• Cómic
• Estudio e Investigaciones

Infinitos recursos para llamar la atención, concienciar e ilustrrar a la población docente, tanto profesorado como alumnado de los riesgos y cómo resolverlos.

En España, los accidentes suponen la tercera causa de muerte en menores de 15 años
En el último medio siglo se ha producido, en los países industrializados, un descenso significativo de la mortalidad infantil por:

.-enfermedades infecciosas
.-problemas nutricionales
.-otro tipo de patologías.

Esta circunstancia ha dado paso a otro tipo de causas de morbimortalidad como son los accidentes infantiles, que se han situado como la primera causa de mortalidad entre los menores de 15 años.

Los accidentes infantiles representan un importante problema de salud pública. Según Unicef, más de 20.000 menores entre 1 y 14 años mueren cada año por accidente en los países más ricos del mundo.

Es un problema bastante relevante y con una incipiente toma de conciencia por parte de la sociedad, que ha hecho que se pase de la concepción del accidente como una consecuencia, producto del azar, a pensarse que la mayoría de estos accidentes se pueden prevenir .



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Elementos clave para lograr el éxito en la gestión de la Prevención







Los ELEMENTOS CLAVE PARA LOGRAR EL ÉXITO EN LA GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN son:


• Política: que atienda sus responsabilidades con los trabajadores y el medio ambiente cumpliendo con la legislación vigente. Esto es económicamente rentable e influye en todas las actividades y decisiones.

• Organización: estructura y funcionamiento ponen en práctica la política preventiva, siendo imprescindible el compromiso y el liderazgo visible y activo de la dirección. No sólo se trata de evitar daños, sino de motivar y facultar a los trabajadores; profesores y alumnos, para que realicen sus funciones con seguridad.

• Planificación: actuación planeada y sistemática con el objetivo de eliminar y minimizar los riesgos creados por las actividades escolares, utilizando la evaluación de riesgos para establecer prioridades y fijar objetivos.

• Medición de las actuaciones: una gestión adecuada se traduce en eficacia, comparar actuaciones con normas previamente definidas.

• Auditoría y revisión de actuaciones: aprender de la experiencia y aplicar lo aprendido. Realizar de forma sistemática revisiones regulares de las actuaciones basadas en datos, tanto de actividades de comprobación como de auditorías del conjunto del sistema de gestión preventivo.


Las ACCIONES vienen inspiradas por la legislación

• Art. 15 Principios de la acción preventiva
• Art.17 equipos de trabajo y medios de protección
• Art 18 información, consulta y participación
• Art.19 formación de los trabajadores
• Art.20 medidas de emergencia
• Art.21 riesgo grave e inminente
• Art.22 vigilancia de la salud


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